TEMA 5

UYGULAYARAK ÖĞRENME

   Fakülteye başladığım ilk andan itibaren formasyon konusunda her şeyi öğrendiğimi zannediyordum ve iyi bir eğitmen olacağımdan adım gibi emindim. Fakat iş uygulamaya gelince hiçte öyle olmadı uygulama sırasında aslında formasyon konusunda ne kadar çok eksiğimin olduğunun farkına vardım ve  öğrenmenin gerçekleşebilmesi için uygulamanın ne kadar önemli olduğunun farkına vardım.Stajın 2. Sınıftan itibaren eğitim fakültelerine getirilmesi gerektiğini düşündüm. Fakültede teknik anlamda pek fazla bir şey öğrenmedik ve teknik meslek lisesinde stajımı yaptığım için teknik derslerinin fakültemizde ne kadar eksik olduğunun daha iyi farkına vardım. Staj yaptığım okulda ilk ders öğrencileri; özellikle sınıf yönetimi açısından toparlamakta zorlandım fakat yavaş yavaş alıştım ve sınıf yönetimi konusunda kendimi daha da çok geliştirdim. Okul deneyiminde gözlemlerimizde neler dikkat etmemiz gerektiğini öğrenmemiz çok iyi oldu. Biz meslektaşlarımızı gözlemlerken farklı yönlerden gözlemliyorduk.Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi fakültede 4 yıl boyunca öğrendiklerimizi neden öğrendiğimizi ve aslında ne kadar önemli olduğunu tekrardan anlamamızı sağladı. Meslek teknik lisesinde staj yaptığımdan dolayı teknik anlamda çok zorlandım. Fakültemizin yeni gelen karar ile birlikte teknik derslerin sayısını artırmalı ve meb’in meslek liseleri için hazırlamış olduğu dersler ile bağlantılı teknik dersleri öğretmeli. Kendimi geliştirmek istedim fakat olmadı ne kadar cabalsam da kpss ve fakültede gördüğüm derslerden dolayı yoğundum ve kendimi teknik anlamda yeterince geliştiremedim. Teknik anlamda pek fazla bilgi sahibi olamamam benim eğitmenlik kalitemi ister istemez düşürdü. Son olarak şunu söylebilrim ki okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersleri bana 4 yıl boyunca gördüklerimden çok daha fazlasını kattı bu derslerin 2. Sınıftan itibaren eğitim fakültelerinde konulması gerektiğini düşünüyorum ve bölümümüzün yeni gelen karar ile teknik ders sayısını artırması gerektiğini düşünüyorum.

TEMA4

ÖGRETMENLİK UYGULAMASININ BANA KATIKLARI

  Öğretmenlik uygulaması dersinin bana öncelikle ve en önemli kattığı şey; staj yaptığım okula gittiğim ilk an ruh halim ne olursa olsun unutup, neşeli bir öğretmen olarak okula girmem gerektiğini öğrendim. Çünkü benim ruh halim meslektaş, öğrencilerime geçiyordu ve bu durum öğrencilerimi olumsuz yönde etkiliyordu. Öğrencilerime ne şekilde hitap etmem gerektiğini öğrendim benden küçük insanlara genelde “canım” diyerek hitap ederdim, lise cağında ki gençler bu durumu yanlış algıladığından isimleriyle hitap etmenin doğru olduğunun farkına vardım. Öğrencilerime genelde övücü ifadeler kullanmaya çalışmayı öğrendim, yaptıkları ilk aynı hatada kızmak yerine uyarmayı ya da bir defalığına mahsuz görmemezlikten gelmek gerektiğini öğrendim. Öğrencilerimin başarılarını yanlışlarından daha çok önem vermem gerektiğini öğrendim.

Staj dönüşü neler yaptığımı gözden geçirmeyi öğrendim kendime şu soruları soruyordum.

·         Öğrencilerin küçük disiplin problemlerini, kendime saygısızlık olarak algılamaktan kendimi koruyabiliyor muyum?

·         Sınıfta gözdelerimin ve kurbanlarımın olmamasına özen gösteriyor muyum?

·         Benim koyduğum sınırlar içinde öğrencilerimin aktif ve doğal olmaları mümkün mü?

·         Öğrencilerimi cezalandırmadan geçen günlerim çoğunlukta mı?

 Sınıf yönetimin açısından okulun ilk günü kuralları belirlemek gerektiğinin çok önemli olduğunu öğrendim. Etkili bir ders planında sınıf yönetimini sağladığını öğrendim. Zamanı etkin kullanmak gerektiğini dersin akışını bozmamak ve sağlamak gerektiğini, derse zamanında gelmenin derse hızlı bir şekilde başlamanın, tüm sınıfın derse katılımını sağlamaya çalışmanın, sınıf oturma palanını nasıl düzenlemem gerektiğini, sesimi etkin kullanmam gerektiğinin sınıf yönetimi açısından ne kadar önemli olduğunu gördüm.

     Zaman yönetimi için ders planın en önemli etken olduğunu öğrendim. İyi hazırlanan bir ders planı hem zaman yönetimini sağlıyor hem de sınıf yönetimi kontrolünü kolaylaştırıyor. Etkili bir zaman yöntemi için bir sonraki ders için öğrencilerin yapması gerekenler varsa onları hazırlamaları önceden istemesi gerektiğini öğrendim. Ödev kontrolü uygulama kısımları için eğer imkan varsa ders sonu uygulamadan veya ödev kontrolünden bahsedip diğer ders başlangıcında öğrendiklerin hazır olması önceden istenilmesi gerektiğini öğrendim. Ders öncesi yapılması gereken bir iş varsa bunu ders zili başlamadan ya da bir sonraki ders için sınıftan çıkmadan yapmak gerektiğini öğrendim.

Değerlendirme açısından sonucu değil süreci değerlendirmek gerektiğini ve bunun için değerlendirmeleri nasıl yapacağımızı ilk haftalar belirlemek gerektiğini öğrendim ve bu değerlendirme planımızı öğrencilerle paylaşmanın önemli olduğunun farkına vardım.

  Mesleki gelişim açısından kendimi nasıl geliştireceğimi bilesem de bu öğretmenlik uygulaması dersinde fazla öğrenemedim çünkü benim için öğretmenlik uygulaması kısa bir süreçti daha çok kendimi staj sonunda değerlendirerek aynı hataları yapmamaya çalışarak kendimi geliştirmeye çalıştım. Staj sonunda kendime sorduğum sorular ve o gün nelere yaptım mesleki gelişim açısından çok önemliydi bence. Yazdığımız bu blog yazıları da mesleki gelişimimizi ve kendimizi görmemiz açından bize çok şey kattı.

    4 sene boyunca bölümde öğrencileri nasıl davranılması gerektiğini mesleğimde nelerin önemli olduğunu neler yapmam gerektiğini ayrıntılı ve doğru bir şekilde öğrendim ve çoğu şeyi bilerek stajıma başladım çok iyi; her şeyi bilen bir öğretmen olarak görüyordum kendimi hiç eksiğimin olmadığını düşünüyordum fakat staja başlayınca hiçte öyle olmadı. Bildiklerimi uygulamada çok zorlandım bu ders bana bilmediklerimi öğretmedi uygulama becerisi kazandırdı ve uygulayarak öğrendiğim , 4 sene boyunca öğrendiklerimin hepsini tek bir derste kapladığı için çok faydalı oldu.

Tema 3

   Öğretmemiz Gereken Becerilere Biz Ne Kadar Sahibiz?

 Zaman değiştikçe, çağ atladıkça insanın kendisi değişiyor.Zamandan çok insanın kendisi,insanın özellikleri değişiyor. İnsanın yaşadı çağa ayak uydurabilmesi için ; sahip olması gereken özellikleri , yeterlilikleri değişiyor. 21. yy da insanların sahip olması gereken beceriler değişmiştir. 21. yüzyılda dijital teknolojilerin kullanımı tüm dünyada her alanda yaygınlaşarak artış göstermiş ve günlük hayatın vazgeçilmez bir parçası haline gelmiştir."Toplumdaki değişimler birçok, kişi ve kurumu etkilemektedir. Eğitimde bu kurumlardan biridir. Yaşanan değişimler eğitsel açıdan da bazı değişimleri meydana getirmektedir. Eskiden bir öğrenciden beklenen davranış biçimi ve bilgi şu an için farklılaşmış durumdadır." ( Tutaysalgır, 2014)

   "Bu gelişmenin doğal sonucu olarak da dijital teknoloji ortamında doğan ve bu teknolojilerden etkilenerek büyüyen yeni nesil öğrenciler ortaya çıkmıştır. Dijital teknolojiyle kuşatılmış ortamlarda büyüyen öğrenciler, kendilerinden önceki nesillere göre bil-işsel, sosyo-kültürel ve eğitim alanlarında önemli farklılıklara sahiptirler. Dijital Yerlilikten Dijital Bilgeliğe uzanan süreçte bu nesil değişimine devam etmektedir. Yeni Binyılın Öğrencileri olarak adlandırılan bu öğrencilere etkili bir eğitim sağlamak için, öncelikle bu öğrencilerin özelliklerinin neler olduğunun bilinmesi gerekmektedir. Eğitim, ilk önce hedef kitleyi tanımakla başlar. " (Şahin,2009)Bizde birer eğitimci olarak bugün ki temamızda hedef kitlemizi tanımaya çalışacağız daha sonrada hedef kitlemize gerekli becerileri kazandırabilmek için ne kadar yeterliliklerimiz var ona bakacağız.

    Bilim adamları tarafından yapılan araştırmalar sonucunda öğrencilerden beklenen 21. YY. becerileri şu şekilde sıralanmıştır.

Öğrenme ve Yenilenme Becerileri

Yaratıcılık ve Yenilenme

•       Çalışma hayatında orijinalite ve yaratıcılık sergilemek

•       Diğerlerinin işine yarayacak yeni fikirler geliştirmek, uygulamak ve anlatmak

•       Yeni ve farklı bakış açılarına açık ve uyumlu olmak

•   Yeniliğin geliştiği alanlarda yaratıcı fikirlerimle somut ve yararlı yardımlarda bulunurum

Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme

•       Anlamaya yönelik doğru akıl yürütmek

•       Karmaşık seçimler yapmak ve kararlar vermek

•       Sistemlerarası ilişkileri anlamak

•       Farklı bakış açılarını netleştirmeye ve daha etkili çözümler üretmeye yönelik sorular belirlemek ve sormak

•       Problem çözmek ve soruları yanıtlamak üzere bilgiyi sınırlandırmak, çözümlemek ve birleştirmek

İletişim ve İşbirliği

•   Konuşurken ve yazarken düşünceleri ve fikirleri açık ve etkili bir şekilde birleşitirip kullanmak

•     Farklı takımlarda etkin çalışabilme becerisi göstermek

•   Ortak bir amaca ulaşabilmek için gerekli çabayı gösterecek şekilde esnek ve istekli olmak

•     İşbirliğine dayalı çalışmalar için sorumluluğu paylaşmak

Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri

Bilgi Okur-yazarlığı

•  Problemlerin çözümüne yönelik olarak; bilgiye yeterli ve etkili düzeyde ulaşmak, bilgiyi eleştirel ve yeterli düzeyde değerlendirmek, doğru ve yaratıcı bir şekilde kullanmak

• Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak

Medya Okur-yazarlığı

•  Medyadaki iletilerin hangi amaçlara yönelik ve hangi araçları, özellikleri ve yenilikleri kullanarak nasıl yapılandırıldığını anlamak

•  İnsanların iletileri nasıl farklı yorumladığını, değer yargılarının ve bakış açılarının nasıl işe koşulup koşulmadığını, medyanın inanç ve davranışları nasıl etkilediğini gözlemek

• Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak

Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) Okur-yazarlığı

• Bilginin ekonomik kullanımına yönelik olarak, bilgiye erişmek, yönetmek, bütünleştirmek, değerlendirmek ve yaratmak üzere dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve/veya ağları uygun kullanmak

•    Bilgiyi araştırmak, düzenlemek, değerlendirmek ve paylaşmak üzere tekonolojiyi araç olarak kullanmak, ve bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak

Yaşam ve Meslek Becerileri

Esneklik ve Uyum

•     Farklı rol ve sorumluluklara uyum sağlamak

•     Karmaşık ve önceliklerin değiştiği ortamlarda etkin olarak çalışmak

Girişimcilik ve Öz-Yönelim

•     Kendi anlayışını ve öğrenme gereksinimlerini gözlemlemek

•    Uzmanlaşmak üzere temel becerilerin ve/veya öğretim programının sınırlarını aşarak kendi öğrenme sınırlarını ve fırsatlarını keşfetmek, genişletmek

•    Becerilerini profesyonel düzeye yükseltmek üzere girişiminde bulunmak

•   Başkalarının gözetimi olmaksızın görevleri tanımlamak, öncelik sırasına koymak ve tamamlamak

•     Zamanı etkili kullanmak ve iş yükünü idare etmek

•     Öğrenmenin yaşam boyu bir süreç olduğuna ilişkin kararlı davranışlar sergilemek

Sosyal ve Kültürlerarası Beceriler

•     Diğerleriyle uygun ve üretken bir şekilde çalışmak

•     Uygun olduğunda grupların ortak anlayışını ayarlamak

•    Yenilikleri arttırmak ve iş kalitesini yükseltmek üzere kültürel farklılıklar arasındaki boşlukları doldurmak ve farklı bakış açılarını kullanmak

Üretkenlik ve Sorumluluk

•   İşin zamanında ve kaliteli yapılabilmesi için yüksek standart ve hedefler belirlemek ve bunlara ulaşmak

•   Titiz ve olumlu iş etiği sergilemek (örneğin, işe zamanında gelmek ve güvenilir olmak)

Liderlik ve Sorumluluk

•    Diğerlerini belirli bir hedefe yönelik etkilemek ve yönlendirmek üzere bireylerarası ve problem çözme becerileri kullanmak

•    Ortak bir hedefe ulaşmak üzere diğerlerinin güçlerini düzenlemek

•    Dürüst ve etik davranışlar sergilemek

        · Zihninde toplum yararını düşünerek sorumlu davranmak

Çağ atladıkça 21. yy pedagojisi de değişti şimdi bunları kısaca inceleyelim. 21. yy öğrenci özellikleri değiştikçe pedagojide değişmiştir. 21. yy pedagojisi şunları yapmamız gerektiğini vurguluyor.

·         Teknolojik bir şekilde bilgi ve medya akıcılığı oluşturmak

·         Öğretim sırasında müfredat içinde bağlar kurmak

·         Disiplinler arası bağlarla bilgileri sağlamlaştırmak

·         Doğal ortamlarında ve güçlendirilmiş teknolojiyi kullanan kişiler yetiştirmek

·         Proje tabanlı öğretim tekniğini kullanmak

·         Öğretim aracı olarak problem çözmeyi kullanmak

·         Şeffaf değerlendirme araçlarını kullanarak çok boyutlu

·         Düşünme becerilerini geliştirmek(Sarıdaş,2014)

 21. yy öğrecnilerine kazandırmamız gereken becerilere baktık. Şimdide 21. yy öğrencileri öğrenmeyi nasıl tercih ediyorlar ona bakalım. Prensky dijital yerlinin öğrenme tercihlerini 10. madde ile belirtmiş.

Prensky’nin Dijital Yerlilerinin 10 Öğrenme Tercihi

1. Anlık Hız (oyun hızı) : Bu neslin günlük yaşantısında oyun büyük yer tutar. Uzun sürekeskin bir dikkatle tekrar edilen davranışlar kalıcılık sağlamaktadır (Prensky,2001b, s.3). Bu nedenle bu nesildeki çocuklar dijital ortamdan edindikleri hızlı eylem/hızlı tepki alışkanlıklarını gerçek dünyaya da taşımaktadırlar. Öğrenciler bilgiye (enformasyona) daha hızlı erişmekte ve çevreleriyle oyun hızında etkileşmektedirler.

2. Paralel (Eşzamanlı) İşlemler : Aynı anda müzik dinleme, ders çalışma, arkadaşlarıyla Chat yapma, televizyon seyretme gibi eylemlerden birden fazlasını aynı anda yapmaktadırlar.

3. Grafikler Öncelikli : TV ve bilgisayar ortamlarından edindikleri görsel kültürün etkisiyle önceki nesillerin kullandığı resimsiz düz metinlerden oluşan kitaplar ve gazeteler bu nesle çekici gelmemektedir. Veri edinilen dijital veya basılı materyallerde önce grafik öğelere dikkat etmekte ve bu öğeleri eski nesillere göre daha fazla kullanmak istemektedirler.

4. Rastgele Erişim : Internet’teki hiper-ortamlarda davrandıkları üzere içeriğe rastgele erişimde bulunarak okumayı tercih etmektedirler. Bir başka deyişle, Yeni Binyılın Öğrencileri verilen bir metni baştan sona okumak yerine metin içerisinde serbestçe gezinerek okumaktadırlar. Okuma sırasında doğrusal sıralamaları takip etmemektedirler.

5.Bağlanabilirlik : Yeni Binyılın Öğrencileri internet üzerinden sosyal ağlara üye olmayı,

arkadaşlarıyla sürekli elektronik ortamlarda haberleşmeyi tercih etmektedirler.

 6.Aktiflik : Yeni Binyılın Öğrencileri kendilerini pasifleştiren öğretimsel uygulamalara

tahammül edememekte, tam tersine aktif şekilde yaparak yaşayarak öğrenmeyi tercih etmektedirler.

7.Oyun : Yeni Binyılın Öğrencileri bilgisayarları sadece araç olarak değil, aynı zamanda oyun amaçlı olarak da kullanmaktadırlar. Eğitim ortamlarında ise oyun oynayarak eğlenerek öğrenmeyi tercih etmektedirler.

8. Anında Karşılığını İstemek : Öğrencilerin yaptıkları işlerde anında ve açık dönüt istedikleri, beklemeye tahammül edemedikleri belirtilmektedir.

 9.Fantezi : Öğrencilerin fantezileri ve kurguları ciddiye aldıkları, hayal gücünü kullanmayı gerektiren oyun ve etkinlilere önem verip bu tür ortamlara katıldıkları gözlenmektedir.

 10.Teknolojiyle Arkadaş : Öğrenciler teknolojiyi kendilerine güç veren, işlerini kolaylaştıran hayatlarının çok önemli ve gerekli bir parçası olarak görmektedirler. Teknolojiyi düşman ve korkutucu olarak değil, bir arkadaş olarak gördükleri belirtilmektedir.

    MEB öğretmenlerin öğrencilere gerekli becerileri kazandırabilmesi için öğretmenlerin sahip olması gereken yeterlilikleri açıklamıştır.Meb Bilişim teknolojileri öğretmenleri özel alan yeterliklerini kısaca özetleyelim.

• ·       Öğretme uygun plan yapabilme
• ·       Öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek kullanma
• ·  Öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek teknoloji destekli öğrenme ortamlarını tasarlayarak kullanabilme
• ·       Bilişim teknolojileri ile ilgili kavramları yerinde ve doğru kullanabilme
• ·       Amaca uygun doğru bir bilgisayar sistemi kurma, bu sistemle uyumlu yazılım ve çevre birimlerini tanıyarak kullanabilme
• ·    Yazılı donanım ve ağ unsurları için temel bakım ve onarım stratejileri geliştirerek uygulayabilme
• ·         Dosyalama ve zaman yönetimi ile ilgili organizasyonları yapabilme
• ·         Belirli amaçlar için hazırlanmış uygulama  yazılımlarını kullanabilme
• ·         Ağ ve internet uygulamalarını yerinde kullanabilme
• ·    Öğrenenin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek teknoloji destekli süreçler ve uygulamalar düzenleyebilme
• ·   Bilişim teknolojilerinden yararlanarak bilgiye ulaşan, veri toplama, analiz ve değerlendirebilme
• ·         Etkili öğrenme  ve öğretme materyalleri hazırlayabilme
• ·   Özel gereksinimli ve özel eğitime gereksinim duyan öğrencileri dikkate alan uygulamaları yapabilme
• ·         Yapacağı ölçme değerlendirme uygulamalarının amaçlarını belirleyebilme
• ·         Bilişim teknolojileri öğrenmelerini ölçme ve değerlendirme
• ·         Bilişim teknolojilerinden yararlanarak, öğrenmeleri ölçme ve değerlendirme
• ·       Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanarak sağlık ve güvenlik ile ilgili gerekli önlemleri alabilme
• ·         Bilişim teknolojileri kullanımda etik kurallara uyabilme
• ·         Bilişim teknolojileri kullanımda yasal kuralları bilme
• ·         internet ve ağ uygulamalarını yerinde ,güvenli ve sorumlu kullanabilme
• ·         Bilişim teknolojilerinden mesleki gelişim açısından yararlanabilme

    Şimdi biz Bilişim teknolojileri öğretmenleri olarak 21.yy öğrencilerine gerekli becerileri kazandırmak için ne kadar yeterliyiz bakalım.

  21. yy pedagojisi konusunda bölüm olarak yeterince bilgiye sahip olduğumuzu düşünüyorum ama bunu uygularken zaman zaman doğru uygulamayabiliyoruz. Proje tabanlı öğretim tekniğini nasıl kullanmamız gerektiğini bölümde yaptığımız projeler sayesinde; gayet  iyi kullanabiliriz. Bt araçlarını kullanarak düşünme becerilerin nasıl geliştirmemiz gerektiğini ve ne kadar çok önemli olduğunu biliyoruz. Eğitim oyunları yazmayı , gördüğümüz birçok derste öğrendik ve uyguladık.21. yy öğrencilerinin dikkatini nasıl çekmemiz gerektiği konusunda yeterince bilgiye sahip olduğumuzu düşünüyorum. 21. yy öğrencilerinin anında karşılık istediğini, kendimizden de bildiğimiz için staj yaptığımız okullarda, sınıfta projelerini değerlendirdiğimiz arkadaşlarımıza; anında karşılık vermeyi ve dönüt vermeyi yeterince  uyguluyoruz.

MEB'in  Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterliklere baktığımızda yeterince yeterliliğe sahip olmadığımızı düşünüyorum. 21. yy pedagojisini biliyoruz ama 21.yy teknoloji araçlarını bizde doğru kullanamıyoruz ve doğru kullanamadığımız bir şeyi öğrencilere ne kadar öğretebileceğimiz tartışılması gereken bir şeydir. Bilişim teknolojileri ile ilgili kavramları tam olarak bilmiyoruz. Bilişim teknolojileri kullanımında gerekli etik kuralları yeterince bilmiyor ve uygulamıyoruz. Lisans dönemi boyunca mesleki açıdan kendimizi yeterince geliştirmedik mesleki gelişimimizi daha fazla artırmak gerekmektedir.21. yy pedagoji bilgilerine sahip olsak ta 21.yy becerilerine tam olarak biz sahip değiliz ve sahip olmadığımız becerileri başkalarına öğretemeyiz.Hedef kitlemize kazandırmak istediğimiz becerileri ilk önce biz uygulayabilelim ki hedef kitlemize gerekli becerileri öğretebilelim.
Kaynakça:

Açıkgenç,A &Köse,M.(2011.)MEB 21 YY Öğrenci Profili. [çevrim-içi: http://www.meb.gov.tr/earged/earged/21.%20yy_og_pro.pdf], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.

Becerilerini Öğrencilere Kazandırmada Öğretmenlerin Rolü .Kavramnet, 7.[çevrim-içi: http://www.kayram.net/edergi/07/21yuzyil.pdf] , Erişim tarihi:11Nisan 2015.

Erkut,E.(2014).21.YY Bireylerden Hangi Becerileri ve Yetkinlikleri İstiyor. .[çevrim-içi: http://www.gelecekegitimde.com/21-yuzyilda-basarili-olmak-icin-bireylerden-hangi-beceriler-isteniyor/], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.Karagöz,S (2014). 21.Yüzyıl

MEB,Bilişim Teknolojileri Öğretmenliği Alan Yeterlikleri. [çevrim-içi: http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ogretmen_yeterlikleri_kitabi/%C3%96%C4%9Fretmen_Yeterlikleri_Kitab%C4%B1_bili%C5%9Fim_teknolojileri_%C3%B6%C4%9Fretmeni_%C3%B6zel_alan_yeterlikleri_ilk%C3%B6%C4%9Fretim_par%C3%A7a_7.pdf/], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.

Şahin, M. C. (2009). Yeni binyılın öğrencileri’nin özellikleri. [çevrim-içi: https://earsiv.anadolu.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/11421/283/927740.pdf?sequence=1&isAllowed=y], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.

Sarıdaş,G.(2014).21YY Öğretiminin Özellikleri. .[çevrim-içi: http://www.ogrenmen.com/egitim-ogretim/21-yuzyil-ogretiminin-ozellikleri.html], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.

Sarıdaş,G.(2014).21YY Öğretiminin Özellikleri. .[çevrim-içi: http://www.ogrenmen.com/egitim-ogretim/21-yuzyil-pedagojisi.html], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.8

Tutaysalgır, H. (2014). Öğrencilerin Sahip Olması Gereken 21. YY Becerileri. [çevrim-içi: http://egitimteknoloji.net/2014/05/ogrencilerin-sahip-olmasi-gereken-21-yy-becerileri/], Erişim tarihi:10 Nisan 2015.

Tema 2

  Hacettepe  Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü Değerlendirme

   Bu bölümü kazanmadan önce öğretmenlik mesleğini hep kolay bir meslek olarak görüyordum. Öğretmen derse gelir dersi anlatır ve çıkar şeklinde basit bir meslek grubunda görüyordum. Çünkü okul hayatım boyunca arkadaşlarımın derslerde anlamadıkları konuları ve  soruları onlara ben  tekrar anlatıyordum. Öğretmenlik mesleğini basit bir meslek olarak gördüğüm içinde seçtim. Bu bölümü okumaya başladıktan sonra derslerde yaptığımız sunumlarda fark ettim ki öğretmenlik mesleği o kadar da kolay bir meslek değilmiş ;sadece ders anlatmak ile öğretmenlik olmuyormuş. Lisede ders anlattığım kişiler genelde yakın arkadaşlarımdı ve onların uzun zamandır arkadaşları olduğumdan, akranlarım olduğundan, aynı kültüre sahip olduğumuzdan onlara nasıl anlatmam gerektiğini biliyordum. Onlara anlatma zorunluluğum gibi bir yükümlülüğüm olmadığından; ben dersi anlatırken başka şeylerle ilgilendiklerinde anlatmam diyerek onları tehdit edebiliyordum. Bu nedenlerden dolayı öğretmenlik mesleği bana cazip ve kolay bir meslek gibi gelmişti bu mesleğin daha ince ayrıntıları olduğunu bilmiyordum.

  Önceden başka bölümler okuduğumdan bu bölüme kayd olduğumda bölümdeki diğer arkadaşlarıma göre yaşım daha büyük. Bu bölümde tüm derslerde en az bir sunum yapmanız gerekiyordu. Bu bölümde yaptığım ilk sunumda gayet rahattım sınıftakilere ve hocalara iyi bir sunum yapacağımı zannediyordum fakat yaptığım sunumumla ne hocanın nede sınıfın dikkatini, algısını çekebilmiştim. O kadar iyi ders anlatan ben farklı kesimdeki insanlara hitap edemeyip kötü bir sunum yapmıştım. Dgs ile geldiğim için dersleri sıralamaya göre almadım karışık bir şekilde aldım. Eğitim piskolojisini almadan öğretim ilke ve yöntemleri dersini almıştım bu yüzden derslerde yaptığım sunumlarda başarılı olamamıştım.

     Bölüm formasyon  dersleri açısından oldukça iyi şekilde eğitim veriyor. Aldığımız formasyon derslerini az buçukta olsa öğretim yılı içinde uygulama fırsatı buluyoruz. Özellikle okul deneyimi dersinin bize çok şey kattığını düşünüyorum okul deneyimi dersi sadece 2 döneme sığdırılamamalı bence  3. Sınıfta da okul deneyimi dersi konulmalı. Okulda öğrendiğimiz tüm formasyon derslerini okul deneyimi dersinde staj yaptığımız okullarda uygulamaya çalışıyoruz fakat her uygulamada olduğu gibi bizim uygulamamızda da aksaklıklar olabiliyor. Formasyon derslerinde öğrendiklerimi anca okul deneyimi dersi ile pekiştirilince işe yarıyor. Okul deneyimi dersini almadan öğretmenliğe başlanırsa o öğretmen çok zorlanır. Bizim bölüm formasyon derslerini ne kadar iyi verse de sadece formasyon dersleri yeterli değildir. Mesleki konuları, programlama derslerini yeterince önem vermesi gerekmektedir. Bir öğretmen hem alan bilgisi hem formasyon bilgisinin iyi olması gerekmektedir. Meslek ve teknik lisesinde staj yaptığımdan alan bilgimin çok eksik olduğunu fark ettim. Alan bilgimin az olma sebebi bölümden kaynaklandığını düşünüyorum. Bolüm de çok fazla formasyon dersi alıyoruz ve genelde tüm formasyon dersleri aynı oluyor zorunlu formasyon derslerinin azaltılıp alan derslerine daha fazla ağırlık vermesi lazım çünkü öğretmenlik mesleğinde sadece formasyon bilgisi bir öğretmen olmaya yeterli değildir alan bilgisinin iyi olması gerekmektedir. Bu deneyimi dersinde hazırlamamızı istedikleri ders planı formasyon açısından yeterince bilgim olsa da alan bilgim olmadığından oldukça fazla araştırarak yapmak zorunda kaldım. Stajımı meslek teknik lisesinde yaptığımdan ders planı hazırlarken çok zorlandım. Hacettepe böte bölümünün kesinlikle formasyon derslerine olan yoğunluğun azaltılıp alan dersleri artırılmalı.

TEMA 1

İyi Bir Öğretmen Nasıl Olmalı

   Her insan mesleğinde iyi olmak ister. İnsanın mesleğinde başarılı olmasının ilk adımı mesleğini sevmekten geçer. İyi bir öğretmen olmanın ilk adımı mesleğini sevmesidir. Mesleğini sevmeyen bir öğretmen iyi bir eğitimci olamaz. Öğretmenin iyi bir öğretmen olması için yapması gereken bir çok şey vardır ama biz bunları kısaca özetleyelim.

İyi bir öğretmen

·         Gerektiğinde ön yargılarından uzak durmalı

·         Genel Kültür seviyesi yüksek olmalı

·         Alanında yeterli bilgi birikimine sahip olmalı

·         Rehberlik formasyonunu bilmeli.

·         Her zaman güler yüzlü olmalıdır

·         Zamanını en etkili biçimde kullanabilmeli

·         Mesleği ile ilgili tüm gelişmelerden haberdar olmalı.

·         Her zaman bilinçli hareket etmeli

·         Problemlere çözüm üretebilmeli

·         Öğrencilerini iyi gözlemlemeli

·         Tüm öğrencilere eşit davranmalı

·         Ceza ve ödül konusunu yapıcı ve teşvik edici bir şekilde kullanmalı

·         Hitap ettiği kitleyi “motive ederek” canlı tutmayı bilmeli, bilgisinin “etkileyici olabilmesi” için güzel bir hitabete sahip olmalı

·         Sürekli kendini geliştirmeli, yenilemeli

·         Öğretmen tutarlı olmalı

·         Kendinden emin ve medeni cesareti olmalı, olaylar karşısında soğukkanlı ve dengesini koruyabilmeli

·         Bilgisiyle, hitabetiyle, davranışlarıyla herkese güven verebilmeli

·         Hatalı durumlarda hatasını kabul etmeli

·         Tartışmalarda ısrarcı ve inatçı olmamalı.

·         Eleştirilere her zaman açık olmalıdır.

·         Affedici olmalı.

·         Karşınızdakine değer vermeli

·         Bir eğitimci hiçbir zaman elindeki not aracını kalkan olarak kullanmamalıdır

·         Sabırlı olmalı

   Bir öğretmenin iletişim becerilerinin gelişmiş olması gerekmektedir. Peki iletişim becerisi neden gerekli? Öğrencilerine kendini ,derslerini, eğitimi anlatabilmek için gereklidir. Öğrencilerin sorunlarını aileleriyle iletişime geçip çözebilmesi için ve daha bir sürü nedenden iyi bir öğretmen için iletişim çok önemlidir. İdare ile gerekli olan iletişimi sağlayabilmek için önemlidir.

 Her zaman güler yüzlü olması önemlidir. Öğretmen güler güzlü olmazsa sürekli somurtkan bir şekilde ders anlatırsa öğrencilerinin motivasyonunu düşürür. Sadece öğrencilerinin değil diğer meslektaşlarının motivasyonun düşmesine de neden olur.

  Öğretmen ön yargılarından uzak durmalı. Hiçbir öğrencisine bu çocuk zaten bunu öğrenemez gibi bir düşüncede bulunmamalı öğrencilerini iyi gözlemleyip iyi araştırmalı her öğrencinin bir şekilde öğrenebildiğini asla unutmamalı.

 İyi bir öğretmen sınıf kurallarını ilk ders saatinde öğrencileri ile birlikte koymalı ve bu kurallara tutarlı davranmalı öğretmen her zaman tutarlı davranmalı öğrencilerine farklı farklı davranmamalı.

İyi bir öğretmen her zaman öğrencisine meslektaşına değer vermeli. İnsan değer vermediği insanları eğitmek istemez.

İyi bir öğretmen zamanını iyi kullanmalı ders saatini düzgün hazırlamalı zamanını en verimli şekilde kullanmalı.

İyi bir öğretmen sınıf yönetimini iyi sağlamalı bunun için baştan öğrencileri ile birlikte kurallar belirlemeli hangi noktada nasıl davranması gerektiğini iyi bilmeli.

İyi bir öğretmen öğrencilerini değerlendirirken sadece sınavla değerlendirmemeli tüm süreci değerlendirmeli.

İyi bir öğretmen alanında kendini sürekli geliştirmeli ve kendine sürekli yeni değerler katamaya çalışmalı. Kendini geliştirmeli ki öğrencilerinin gelişimlerine katkıda bulunabilsin.

En önemlilerden bir tanesi öğretmenin çok iyi bir gözlemci olup öğrencilerini gözlemlemeli. Öğrencileri ve aileleri hakkında gerekli olan tüm bilgileri bilmeli. Öğretmen tanıdığı öğrencilerine daha verimli eğitim verir.

İyi bir öğretmende olması gereken özelikler ve yapması gerekenler o kadar  çoktur ki bur da kısacık yazıyla açıklayamayız;  bur da kısaca önemli olanlara değindik. İyi bir öğretmenin iyi bir formasyon alıp en iyi şekilde uygulaması gerekmektedir.Unutmamalıyız…..

ÖĞRETMENLER  YENİ NESİL SİZLERİN ESERİ OLCAKTIR….

Mustafa Kemal Atatürk